Kuini Di Depan Rumah
Tuesday, 9 October 2012
Sunday, 30 September 2012
Saturday, 22 September 2012
Kampung 1
Langkah Pahlawan
Thursday, 5 July 2012
Wednesday, 27 June 2012
Monday, 9 April 2012
TambahTolakDarabBahagi lX: Peperiksaan
Salam kepada semua.
Selepas membicarakan tentang Pentaksiran Kerana Pembelajaran dan Pentaksiran Untuk Pembelajaran, serba sedikit ingin dicatatkan tentang hal yang berkaitan dengan peperiksaan. Semua maklum, peperiksaan telah bermula sejak ribuan tahun yang lalu dan menguasai banyak sistem pendidikan dunia hari ini. Namun sudah ada negara yang lari dari belengu peperiksaan demi mencapai makna sebenar pendidikan. Seperti yang sudah saya nyatakan juga terdahulu, matlamat pendidikan adalah untuk melahirkan insan yang terbaik dalam semua segi, dunia dan akhirat, bukan mendapat 10A+ dalam SPM. Tetapi inilah yang dikejar oleh semua pihak yang terlibat dalam pendidikan di negara kita, daripada pembuat dasar sehinggalah kepada peringkat sekolah dan Matalamat pendidikan dikesampingkan, dan pembinaan insan terabai.
Bukan peperiksaan tidak mempunyai aspek positifnya tetapi telah dipesongkan sehingga merosakkan matlamat dan falsafah pendidikan itu sendiri. Peperiksaan hanya memberikan maklumat kognitif murid, keupayaan murid dalam bidang akademik sementara bidang lain tidak disentuh. Para guru berlumba-lumba menamatkan kurikulum seawal mungkin pada tahun peperiksaan, seterusnya memberikan latih tubi dan 'rote learning kepada anak muridnya selama berbulan-bulan sehingga tarikh peperiksaan, para pengetua dan guru besar memerah keringat memikirkan bagaimana untuk meningkatkan keputusan A+ pada kalangan anak muridnya, para pakar motivasi berlumba menganjurkan kem dan kelas motivasi bernilai jutaan ringgit yang dikatakan akan membantu murid menduduki peperiksaan sedangkan yang gemuk adalah kantung mereka, PPD dan juga Pengarah Pelajaran Negeri merangka jadual peperiksaan setara untuk sekolah-sekolah supaya keputusan peperiksaan akan meningkat dan akan menjulang nama-nama mereka sebagai guru terbaik, pengetua terbaik, guru besar terbaik, pegawai pendidikan daerah terbaik atau pun pengarah pelajaran terbaik. Hebatnya peperiksaan sehingga aspek afektif yang melibatkan moral, nilai, adab,kesantunan; serta psikomotor yang melibatkan pembangunan diri murid dari segi kesihatan, kecergasan, kemahiran motor murid terabai, walaupun Falsafah Pendidikan Negara nyata ingin membangunkan insan yang seimbang dan menyeluruh daripada segi intelek, emosi, rohani dan jasmani. Maknanya, insan yang terhasil daripada sistem pendidikan kita tempang, tidak lengkap.
Memang peperiksaan menjadi sumber untuk murid belajar, bersaing dengan positif dan mengurus masa dengan baik, begitu juga guru. Namun penekanan yang keterlaluan terhadap peperiksaan merosakkan matlamat dan objektif pendidikan. Apakah kesan negatif peperiksaan? Antaranya...
Anak Rantau
10 April 2012
Selepas membicarakan tentang Pentaksiran Kerana Pembelajaran dan Pentaksiran Untuk Pembelajaran, serba sedikit ingin dicatatkan tentang hal yang berkaitan dengan peperiksaan. Semua maklum, peperiksaan telah bermula sejak ribuan tahun yang lalu dan menguasai banyak sistem pendidikan dunia hari ini. Namun sudah ada negara yang lari dari belengu peperiksaan demi mencapai makna sebenar pendidikan. Seperti yang sudah saya nyatakan juga terdahulu, matlamat pendidikan adalah untuk melahirkan insan yang terbaik dalam semua segi, dunia dan akhirat, bukan mendapat 10A+ dalam SPM. Tetapi inilah yang dikejar oleh semua pihak yang terlibat dalam pendidikan di negara kita, daripada pembuat dasar sehinggalah kepada peringkat sekolah dan Matalamat pendidikan dikesampingkan, dan pembinaan insan terabai.
Bukan peperiksaan tidak mempunyai aspek positifnya tetapi telah dipesongkan sehingga merosakkan matlamat dan falsafah pendidikan itu sendiri. Peperiksaan hanya memberikan maklumat kognitif murid, keupayaan murid dalam bidang akademik sementara bidang lain tidak disentuh. Para guru berlumba-lumba menamatkan kurikulum seawal mungkin pada tahun peperiksaan, seterusnya memberikan latih tubi dan 'rote learning kepada anak muridnya selama berbulan-bulan sehingga tarikh peperiksaan, para pengetua dan guru besar memerah keringat memikirkan bagaimana untuk meningkatkan keputusan A+ pada kalangan anak muridnya, para pakar motivasi berlumba menganjurkan kem dan kelas motivasi bernilai jutaan ringgit yang dikatakan akan membantu murid menduduki peperiksaan sedangkan yang gemuk adalah kantung mereka, PPD dan juga Pengarah Pelajaran Negeri merangka jadual peperiksaan setara untuk sekolah-sekolah supaya keputusan peperiksaan akan meningkat dan akan menjulang nama-nama mereka sebagai guru terbaik, pengetua terbaik, guru besar terbaik, pegawai pendidikan daerah terbaik atau pun pengarah pelajaran terbaik. Hebatnya peperiksaan sehingga aspek afektif yang melibatkan moral, nilai, adab,kesantunan; serta psikomotor yang melibatkan pembangunan diri murid dari segi kesihatan, kecergasan, kemahiran motor murid terabai, walaupun Falsafah Pendidikan Negara nyata ingin membangunkan insan yang seimbang dan menyeluruh daripada segi intelek, emosi, rohani dan jasmani. Maknanya, insan yang terhasil daripada sistem pendidikan kita tempang, tidak lengkap.
Memang peperiksaan menjadi sumber untuk murid belajar, bersaing dengan positif dan mengurus masa dengan baik, begitu juga guru. Namun penekanan yang keterlaluan terhadap peperiksaan merosakkan matlamat dan objektif pendidikan. Apakah kesan negatif peperiksaan? Antaranya...
- kecewa - kerana ada konsep gagal dalam peperiksaan, murid yang gagal akan merasa kecewa, terutama apabila rakan yang dianggap lebih lemah mendapat kelulusan yang lebih baik atau harapan ibu bapa, keluarga atau sekolah amat tinggi. Kesan ekstrim daripada rasa kecewa ini boleh membawa kepada kejadian bunuh diri yang pernah berlaku dalam kalangan murid sekolah negara ini. Kecewa juga mujud dalam diri ibu bapa, penjaga, dan pihak sekolah apabila harapan tinggimereka tidak menjadi kenyataan.
- Test anxiety - tekanan perasaan akibat peperiksaan yang boleh membawa kepada kesan psikologi kronik, resah, murung, mengasingkan diri dan sebagainya.
- Rendah diri - kerana peperiksaan meletakkan murid pada hiraki tertentu, murid yang berada pada kedudukan bawah berasa malu dan rendah diri, sama ada berbanding dengan rakan sekelas ataupun dengan adik beradik. Perasaan rendah diri boleh membawa kesan jangka panjang seperti putus harapan, bersikap pessimis dan gagal dalam kehidupan.
- Guru mengajar untuk peperiksaan, seperti yang diterangkan diatas
- Salah laku peperiksaan - oleh murid yang menyeludup masuk poin atau kemungkinan jawapan atau nota kecil, menyamar menggantikan orang lain, dan men iru.
- Salah laku oleh guru/ pengetua - guru dan pengetua menjadi role model yang salah ..sebagai penipu apabila berusaha dengan cara tidak jujur untuk mendapatkan maklumat peperiksaan atau kertas soalan daripada pihak yang tidak bertanggung jawab. Terdapat juga kes guru cuba membantu murid yang mengambil peperiksaan dengan kaedah tertentu seperti berkawad di padang bersebelahan dewan peperiksaan, menggunakan kod warna, dan sebagainya. Malah ada guru besar yang mengurung murid yang lemah atau membuat program tertentu untuk mengelak murid yang lemah ini menduduki peperiksaan semata-mata untuk meningkatkan prestasi sekolah.
- Beban kewangan kepada ibu bapa/ penjaga untuk menghantar anak-anak ke kelas tuisyen dan kelas motivasi dengan harapan anak akan memperoleh keputusan cemerlang dalam peperiksaan.
Anak Rantau
10 April 2012
Wednesday, 28 March 2012
TambahTolakDarabBahagi: Pendidikan dan Pentaksiran Pendidikan VIII - Pentaksiran Untuk Pembelajaran
Salam untuk semua yang setia mengikuti penulisan ini. Sekali lagi saya amat berharap rakan-rakan dan taulan yang setia menyebar luaskan penulisan blog ini kepada rakan-rakan lain, untuk manafaat bersama. Penulisan ini bukanlah yang terbaik, tetapi sekurang-kurangnya harapan saya kita dapat memahami serba sedikit tentang perkembangan pendidikan masa kini. Pandangan, saranan, atau komen juga dialu-alukan untuk penambahbaikan blog ini dan juga perkongsian ilmu.
Pada penulisan yang lalu saya menyentuh tentang Pentaksiran Kerana Pembelajaran (assessmeent of learning), pendekatan yang lazim dalam banyak sistem pendidikan di dunia. Sistem ini, kerana telah tersepadu di dalam sistem pendidikan selama ini, dipandang sebagai sesuatu yang amat keramat dan tidak mungkin boleh dirungkai dan digubah semula. Ini pandangan tradisional, berpaksi kepada amalan turun temurun sejak peperiksaan diperkenalkan di China beribu tahun lalu. Namun, perkembangan dunia hari ini, dengan kepesatan perkembangan ilmu dan ledakan teknologi, membuat sistem pendidikan perlu diubah suai, ditransformasikan agar setiap anggota masyarakat di negara kita sentiasa relevan dengan perkembangan terkini ilmu dan teknologi. Tidak terpisah ialah sistem pentaksiran pendidikan yang perlu berwajah baru , berbentuk baru, berkonsep baru dan berfalsafah baru, demi kelangsungan ilmu terkini, kemahiran terkini dan teknologi terkini dalam dunia serba mencabar ini.
Sistem pentaksiran tradisional atau yang biasa dilabelkan sebagai sistem peperiksaan, tidak dapat memenuhi tuntutan keperluan ilmu dan kemahiran serba kompleks pada hari ini dan pada masa akan datang. Kita berdosa sekiranya membekalkan anak-anak kita dengan ilmu dan kemahiran yang telah berlalu, kerana banyak teknologi sedekad yang lalu tidak lagi relevan pada hari ini. Anak-anak perlu dilengkapi dengan set minda yang baru, paradigma yang amat berbeza dengan paradigma semasa kita melalui alam persekolahan 10 atau 20 tahun lalu. Apa yang perlu pada anak-anak adalah keyakinan diri, berani, semangat untuk meneroka dan bersaing, kreatif menghasilkan sesuatu yang baru, berfikiran kritis dan berpandangan jauh ke hadapan. Hari ini dunia berada dalam tapak tangan kita, dengan komputer, telefon pintar, i-pad, dan sebagainya. Semua ini tidak terfikir oleh kita 10 tahun yang lalu. Maka apa yang akan berlaku 10, 20, 30 tahun lagi??? Inilah yang harus menjadi intipati pendidikan masa kini. Kita tidak memenuhkan otak anak-anak dengan ilmu pengetahuan semata-mata, tetapi lebih daripada itu, bagaimana untuk hidup berjaya dalam dunia masa depan.
Sistem peperiksaan menghasilkan keputusan dalam bentuk huruf atau angka tunggal tanpa makna. Kedudukan setiap murid disusun mengikut hiraki daripada yang paling baik ke yang paling lemah kerana sistem peperiksaan berdasarkan teori taburan normal. Setiap kohort tidak boleh dibandingkan dengan kohort yang lain, dan prestasi setiap kohort berdasarkan prestasi kohort tersebut sahaja. Tidak ada indeks standard untuk membandingkan antara kohort. A pada satu kohort tidak sama dengan A pada kohort yang lain. Ini bermakna hampir mustahil untuk melihat satu-satu sistem pendidikan itu semakin maju atau mundur. Segalanya dibuat berdasarkan andaian yang salah. Dan hanya maklumat tentang keupayaan intelek murid, tidak rohani, emosi, jasmani dan kemahiran sosial.
Pentaksiran Untuk Pembelajaran bukan konsep baru tetapi merupakan model P&P yang telah lama wujud dalam sistem pendidikan negara kita, tetapi banyak dipraktikan di luar sistem pendidikan formal. Contoh terdekat ialah apabila kita belajar mengaji Al-Quran - kita berhadapan dengan guru, membaca untuk didengari oleh guru dan guru bertanggung jawab membetulkan sebarang kesilapan sebelum pembelajaran seterusnya akan berlaku. Sebelum kesilapan diperbetulkan, pembelajaran berikutnya tidak akan berlaku. Mudah dan jelas. Apabila mendengar, guru menjalankan peranan mentaksir persembahan anak muridnya, seterusnya guru akan menilai setakat mana kesilapan yang dilakukan, kekuatan dan kelemahan murid, untuk guru merangka strategi tertentu bagi membolehkan anak muridnya belajar. Cepat atau lambat seseorang anak murid menghabiskan pembelajaran bergantung kepada keupayaan murid tersebut. Murid yang cemerlang mungkin tidak mengambil masa lama untuk tamat dan tidak perlu pengulangan semula bacaan berkali-kali, sementara murid yang lemah mungkin akan terpaksa mengulang pembelajaran berkali-kali, ditunjuk ajar oleh rakan sebaya, atau menghabiskan lebih banyak masa berlatih sendirian. Tidak ada peperiksaan, tetapi akhirnya semua murid berupaya membaca Al-Quran.
Pendekatan ini kini sedang dikembangkan dalam banyak sistem pendidikan di banyak negara di dunia, terutama di negara maju. Ontario di Kanada telah menghapuskan sistem peperiksaan berpusat sejak lebih 50 tahun dahulu. Apa yang dilaksanakan adalah pentaksiran formatif di mana pentaksiran dijalankan sepanjang masa pembelajaran, dan guru mentaksir sepanjang waktu untuk mempastikan setiap murid mencapai potensi diri masing semaksimum mungkin. Pelaporan berdasarkan Standard Prestasi yang standard yang digunakan oleh semua guru. Begitu juga di Finland, antara negara Eropah termaju dalam pendidikan, tidak ada peperiksaan berpusat, tidak ada ranking sekolah, dan tidak ada naziran sekolah. Pentaksiran dan penilaian dilaksanakan untuk memberi maklumat kepada sekolah dan murid berkembang dan memajukan diri. Sistem pendidikannya fleksibel, berpandu dari pusat melalui perundangan dan norma, kurikulum, perancangan kerajaan dan penyaluran maklumat, dan pelaksanaan oleh daerah. Sekolah dan guru diberi autonomi yang besar.
Pentaksiran untuk pembelajaran merupakan pendekatan paling relevan bagi transformasi pendidikan negara. Dari hari pertama murid memasuki sekolah, mereka sudah mula ditaksir oleh guru dan pihak-pihak yang dikenal pasti untuk mentaksir, merekodkan kekuatan dan kelemahan setiap murid bagi guru mengatur strategi terbaik untuk memupuk, memperkukuh dan memperkembangkan potensi diri murid. Pentaksiran boleh dilakukan melalui pelbagai pendekatan dan menggunakan pelbagai bentuk instrumen dan item mengikut kesesuaian. Setiap murid berhak memperkembangkan potensi diri mereka dan guru bertanggung jawab membantu murid. Murid ditaksir bukan hanya dari segi akademik, tetapi dari segala konstruk yang ingin dibangunkan dalam diri mereka. Tanpa peperiksaan berpusat, guru berada dalam keadaan lebih selesa, bebas, bersemangat dan kreatif melaksanakan tanggung jawab mendidik anak-anak. Guru bebas berkarya. Kurikulum standard seharusnya menyediakan kerangka perkara yang harus dialami oleh murid sementara guru dan sekolah diberi autonomi membuat pengisian kepada kerangka yang disediakan. Perbezaan lokasi, sosio-ekonomi, budaya dan kepercayaan merupakan ciri yang membezakan antara sekolah dan pendekatan yang dilakukan oleh guru seharusnya berdasarkan persekitaran sesebuah sekolah. Jika kita ingin melihat guru sekolah seronok mendidik, bebas daripada stres, kreatif dalam penyampaian dan pengisian pelajaran, peperiksaan harus ditiadakan. Maklumat daripada pentaksiran yang dilaksanakan mengikut prosedur dan piawai yang ditetapkan sudah cukup untuk mengetahui kekuatan dan kelemahan seseorang murid. Standard Prestasi yang standard bagi semua sekolah menjadi ukuran pencapaian murid.
Masalah dinegara kita, terlalu banyak jenis sekolah diwujudkan tanpa matlamat yang jelas dan asas yang kukuh mewajarkan kewujudannya. Seolah setiap ketua yang akan meninggalkan perkhidmatan wajib meninggalkan warisan dalam bentuk kepelbagaian sekolah ini. Sekolah Bestari, Sekolah Berkesan, Sekolah Kluster, Sekolah Berprestasi Tinggi, dan pelbagai jenis sekolah lagi mewarnai sistem pendidikan negara, walhal matlamat pendidikan hanya satu...melahirkan insan yang terbaik dalam semua segi yang akan menjadi warga yang baik. Maka perlu sekali, transformasi sekolah yang dicadangkan melihat pendidikan sebagai satu entiti yang mempunyai satu matlamat, bukan pelbagai entiti yang mempunyai pelbagai matlamat. Sekiranya ada keberanian di kalangan pembuat keputusan, transformasi pendidikan yang dicadangkan harus berwajah baru, wajah yang akan membawa warga Malaysia ke aras tertinggi dalam pendidikan, tanpa melupakan aspek Bahasa Kebangsaan, Agama Persekutuan, Kumpulan Bumiputra dan Pribumi, serta kepelbagaian tahap sosio-ekonomi keluarga.
Sekian untuk kali ini. Ada banyak lagi perkara yang akan disentuh tentang pendidikan dan pentaksiran pendidikan pada penulisan yang akan datang. Sibarkanlah maklumat ini kepada seramai mana rakan dan taulan, semoga semua kita mendapat kebaikan daripadanya. Sekiranya terdapat kekeliruan atau kesilapan dalam penulisan ini, saya mengalu-alukan teguran dan pandangan semua.
Anak Rantau.
28 Mac 2012
Pada penulisan yang lalu saya menyentuh tentang Pentaksiran Kerana Pembelajaran (assessmeent of learning), pendekatan yang lazim dalam banyak sistem pendidikan di dunia. Sistem ini, kerana telah tersepadu di dalam sistem pendidikan selama ini, dipandang sebagai sesuatu yang amat keramat dan tidak mungkin boleh dirungkai dan digubah semula. Ini pandangan tradisional, berpaksi kepada amalan turun temurun sejak peperiksaan diperkenalkan di China beribu tahun lalu. Namun, perkembangan dunia hari ini, dengan kepesatan perkembangan ilmu dan ledakan teknologi, membuat sistem pendidikan perlu diubah suai, ditransformasikan agar setiap anggota masyarakat di negara kita sentiasa relevan dengan perkembangan terkini ilmu dan teknologi. Tidak terpisah ialah sistem pentaksiran pendidikan yang perlu berwajah baru , berbentuk baru, berkonsep baru dan berfalsafah baru, demi kelangsungan ilmu terkini, kemahiran terkini dan teknologi terkini dalam dunia serba mencabar ini.
Sistem pentaksiran tradisional atau yang biasa dilabelkan sebagai sistem peperiksaan, tidak dapat memenuhi tuntutan keperluan ilmu dan kemahiran serba kompleks pada hari ini dan pada masa akan datang. Kita berdosa sekiranya membekalkan anak-anak kita dengan ilmu dan kemahiran yang telah berlalu, kerana banyak teknologi sedekad yang lalu tidak lagi relevan pada hari ini. Anak-anak perlu dilengkapi dengan set minda yang baru, paradigma yang amat berbeza dengan paradigma semasa kita melalui alam persekolahan 10 atau 20 tahun lalu. Apa yang perlu pada anak-anak adalah keyakinan diri, berani, semangat untuk meneroka dan bersaing, kreatif menghasilkan sesuatu yang baru, berfikiran kritis dan berpandangan jauh ke hadapan. Hari ini dunia berada dalam tapak tangan kita, dengan komputer, telefon pintar, i-pad, dan sebagainya. Semua ini tidak terfikir oleh kita 10 tahun yang lalu. Maka apa yang akan berlaku 10, 20, 30 tahun lagi??? Inilah yang harus menjadi intipati pendidikan masa kini. Kita tidak memenuhkan otak anak-anak dengan ilmu pengetahuan semata-mata, tetapi lebih daripada itu, bagaimana untuk hidup berjaya dalam dunia masa depan.
Sistem peperiksaan menghasilkan keputusan dalam bentuk huruf atau angka tunggal tanpa makna. Kedudukan setiap murid disusun mengikut hiraki daripada yang paling baik ke yang paling lemah kerana sistem peperiksaan berdasarkan teori taburan normal. Setiap kohort tidak boleh dibandingkan dengan kohort yang lain, dan prestasi setiap kohort berdasarkan prestasi kohort tersebut sahaja. Tidak ada indeks standard untuk membandingkan antara kohort. A pada satu kohort tidak sama dengan A pada kohort yang lain. Ini bermakna hampir mustahil untuk melihat satu-satu sistem pendidikan itu semakin maju atau mundur. Segalanya dibuat berdasarkan andaian yang salah. Dan hanya maklumat tentang keupayaan intelek murid, tidak rohani, emosi, jasmani dan kemahiran sosial.
Pentaksiran Untuk Pembelajaran bukan konsep baru tetapi merupakan model P&P yang telah lama wujud dalam sistem pendidikan negara kita, tetapi banyak dipraktikan di luar sistem pendidikan formal. Contoh terdekat ialah apabila kita belajar mengaji Al-Quran - kita berhadapan dengan guru, membaca untuk didengari oleh guru dan guru bertanggung jawab membetulkan sebarang kesilapan sebelum pembelajaran seterusnya akan berlaku. Sebelum kesilapan diperbetulkan, pembelajaran berikutnya tidak akan berlaku. Mudah dan jelas. Apabila mendengar, guru menjalankan peranan mentaksir persembahan anak muridnya, seterusnya guru akan menilai setakat mana kesilapan yang dilakukan, kekuatan dan kelemahan murid, untuk guru merangka strategi tertentu bagi membolehkan anak muridnya belajar. Cepat atau lambat seseorang anak murid menghabiskan pembelajaran bergantung kepada keupayaan murid tersebut. Murid yang cemerlang mungkin tidak mengambil masa lama untuk tamat dan tidak perlu pengulangan semula bacaan berkali-kali, sementara murid yang lemah mungkin akan terpaksa mengulang pembelajaran berkali-kali, ditunjuk ajar oleh rakan sebaya, atau menghabiskan lebih banyak masa berlatih sendirian. Tidak ada peperiksaan, tetapi akhirnya semua murid berupaya membaca Al-Quran.
Pendekatan ini kini sedang dikembangkan dalam banyak sistem pendidikan di banyak negara di dunia, terutama di negara maju. Ontario di Kanada telah menghapuskan sistem peperiksaan berpusat sejak lebih 50 tahun dahulu. Apa yang dilaksanakan adalah pentaksiran formatif di mana pentaksiran dijalankan sepanjang masa pembelajaran, dan guru mentaksir sepanjang waktu untuk mempastikan setiap murid mencapai potensi diri masing semaksimum mungkin. Pelaporan berdasarkan Standard Prestasi yang standard yang digunakan oleh semua guru. Begitu juga di Finland, antara negara Eropah termaju dalam pendidikan, tidak ada peperiksaan berpusat, tidak ada ranking sekolah, dan tidak ada naziran sekolah. Pentaksiran dan penilaian dilaksanakan untuk memberi maklumat kepada sekolah dan murid berkembang dan memajukan diri. Sistem pendidikannya fleksibel, berpandu dari pusat melalui perundangan dan norma, kurikulum, perancangan kerajaan dan penyaluran maklumat, dan pelaksanaan oleh daerah. Sekolah dan guru diberi autonomi yang besar.
Pentaksiran untuk pembelajaran merupakan pendekatan paling relevan bagi transformasi pendidikan negara. Dari hari pertama murid memasuki sekolah, mereka sudah mula ditaksir oleh guru dan pihak-pihak yang dikenal pasti untuk mentaksir, merekodkan kekuatan dan kelemahan setiap murid bagi guru mengatur strategi terbaik untuk memupuk, memperkukuh dan memperkembangkan potensi diri murid. Pentaksiran boleh dilakukan melalui pelbagai pendekatan dan menggunakan pelbagai bentuk instrumen dan item mengikut kesesuaian. Setiap murid berhak memperkembangkan potensi diri mereka dan guru bertanggung jawab membantu murid. Murid ditaksir bukan hanya dari segi akademik, tetapi dari segala konstruk yang ingin dibangunkan dalam diri mereka. Tanpa peperiksaan berpusat, guru berada dalam keadaan lebih selesa, bebas, bersemangat dan kreatif melaksanakan tanggung jawab mendidik anak-anak. Guru bebas berkarya. Kurikulum standard seharusnya menyediakan kerangka perkara yang harus dialami oleh murid sementara guru dan sekolah diberi autonomi membuat pengisian kepada kerangka yang disediakan. Perbezaan lokasi, sosio-ekonomi, budaya dan kepercayaan merupakan ciri yang membezakan antara sekolah dan pendekatan yang dilakukan oleh guru seharusnya berdasarkan persekitaran sesebuah sekolah. Jika kita ingin melihat guru sekolah seronok mendidik, bebas daripada stres, kreatif dalam penyampaian dan pengisian pelajaran, peperiksaan harus ditiadakan. Maklumat daripada pentaksiran yang dilaksanakan mengikut prosedur dan piawai yang ditetapkan sudah cukup untuk mengetahui kekuatan dan kelemahan seseorang murid. Standard Prestasi yang standard bagi semua sekolah menjadi ukuran pencapaian murid.
Masalah dinegara kita, terlalu banyak jenis sekolah diwujudkan tanpa matlamat yang jelas dan asas yang kukuh mewajarkan kewujudannya. Seolah setiap ketua yang akan meninggalkan perkhidmatan wajib meninggalkan warisan dalam bentuk kepelbagaian sekolah ini. Sekolah Bestari, Sekolah Berkesan, Sekolah Kluster, Sekolah Berprestasi Tinggi, dan pelbagai jenis sekolah lagi mewarnai sistem pendidikan negara, walhal matlamat pendidikan hanya satu...melahirkan insan yang terbaik dalam semua segi yang akan menjadi warga yang baik. Maka perlu sekali, transformasi sekolah yang dicadangkan melihat pendidikan sebagai satu entiti yang mempunyai satu matlamat, bukan pelbagai entiti yang mempunyai pelbagai matlamat. Sekiranya ada keberanian di kalangan pembuat keputusan, transformasi pendidikan yang dicadangkan harus berwajah baru, wajah yang akan membawa warga Malaysia ke aras tertinggi dalam pendidikan, tanpa melupakan aspek Bahasa Kebangsaan, Agama Persekutuan, Kumpulan Bumiputra dan Pribumi, serta kepelbagaian tahap sosio-ekonomi keluarga.
Sekian untuk kali ini. Ada banyak lagi perkara yang akan disentuh tentang pendidikan dan pentaksiran pendidikan pada penulisan yang akan datang. Sibarkanlah maklumat ini kepada seramai mana rakan dan taulan, semoga semua kita mendapat kebaikan daripadanya. Sekiranya terdapat kekeliruan atau kesilapan dalam penulisan ini, saya mengalu-alukan teguran dan pandangan semua.
Anak Rantau.
28 Mac 2012
Subscribe to:
Comments (Atom)